检索结果分析
| 题名 | 作者 | 出处 | 被引量 | 操作 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 小学数学教学“数学化”缺失的分析 | 沈超[1] | 《数学教育学报》 | 13 | ||
| 对数学教学创设“问题情境”的思考 | 沈超[1] | 《天津教育》 | 9 | ||
| 从知识形态和载体的角度谈解决问题和应用题 | 沈超[1] | 《小学数学教师》 | 4 | ||
| 对小学数学素质教育的思考 | 刘淑珍[1];沈超[1] | 《佳木斯教育学院学报》 | 3 | ||
| 创造性使用教材 提高课程执行力 | 沈超[1] | 《小学教学研究》 | 2 | ||
| 对小学课堂教学“双师制”的思考 | 沈超[1];夏咪娜[1] | 《教学与管理：小学版》 | 2 | ||
| 数形结合——从“方法”到“思想”的飞跃 | 沈超[1] | 《云南教育》 | 1 | ||
| 从策略性知识的特点谈解决问题策略的教学 | 沈超[1] | 《小学教学研究》 | 1 | ||
| 浅谈小学生数学反思意识养成的途径 | 沈超[1] | 《小学教学研究》 | 1 | ||
| 新课程下怎么教应用题？ | 沈超[1] | 《小学数学教师》 | 1 | ||
| 数学活动——培养小学生空间观念的载体 | 沈超[1] | 《云南教育》 | 1 | ||
| 本期关注：教学反思反思什么——课改十年：数学教学的“美丽转身” | 叶柱[1];沈超[2] | 《小学教学研究》 | 1 | ||
| 让学生经历数学问题解决的全过程 | 沈超[1]; | 《绍兴文理学院学报》 | 1 | ||
| 相邻两个长度单位的进率并非都是1O及其联想 | 沈超[1] | 《中小学数学(小学版)》 | 1 | ||
| 数学教师理应是数学题目的编制者 | 沈超[1] | 《小学教学研究》 | 1 | ||
| 探寻复合应用题解题思路 | 沈超[1] | 《东宇经纬》 | 0 | ||
| 从一道试题谈不可能事件与小概率事件 | 刘淑珍[1];沈超[1] | 《小学教学研究》 | 0 | ||
| 对“数学知识”的再认识 | 沈超[1] | 《教学月刊：小学版（数学）》 | 0 | ||
| 数学反思在“解决问题”中的应用 | 沈超[1] | 《云南教育：小学教师》 | 0 | ||
| 对小学生数学能力现状的分析及其思考 | 沈超[1] | 《云南教育：小学教师》 | 0 | ||
| 也谈数学概念的定义方式——以矩形的定义为例 | 沈超[1] | 《教学月刊：小学版（数学）》 | 0 | ||
| 兼容得体 收放有度——例谈小学数学课中教师的引导 | 沈超[1] | 《云南教育》 | 0 | ||
| 近似数可以比较大小吗? | 沈超[1];刘淑珍[1] | 《中小学数学：小学版》 | 0 | ||
| 米卢“享受足球”理念对数学教学的启示 | 沈超[1];吴靓佳[1] | 《教学与管理：小学版》 | 0 | ||
| 数学教学应该是“过程”的教学 | 沈超[1] | 《小学教学研究》 | 0 | ||
| 对“角的认识”的几点释疑 | 沈超[1] | 《中小学数学：小学版》 | 0 | ||
| 行之不正 路有何置——读《“常见数量关系”引致的教学弊端》有感 | 沈超[1] | 《中小学数学：小学版》 | 0 | ||
| 相邻两个长度单位的进率并非都是10及其联想 | 沈超[1] | 《中小学数学：小学版》 | 0 | ||
| 融本土人文精神于小学数学教育的探索 | 沈超[1] | 《课程教育研究：学法教法研究》 | 0 | ||
| 小学生方程意识的缺失及解决对策 | 沈超[1] | 《天津教育》 | 0 |
